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図説「数学教育」

作成: 1995-03-18 更新: 2010-03-17

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主題 指導 数と量 ● ● 関数 ● ● 図形/幾何学 ● ● 線型代数 ● ● 代数 ● 微積分 ● ● 集合/論理/理論 ● ● 順列·組合せ ● ● 確率 ● ● 統計 ● データ処理 ● コンピュータ ・プログラム ● ● 空間 ● ● 式 ● ● 方程式 ● m's school

学校教員養成コース学生・現職教員対象　　 　主題研究・授業設計各論 算数/数学科の＜数学＞ ──算数/数学科の内容になる数学を理解する 　　学校数学の構成を知る 特設 :「そもそも数とは？」の学習 四元数 数学教育と専門数学の関係 ──＜専門数学無用＞で授業づくりをすると‥‥ 　授業設計・指導法 授業設計・指導法 ──授業設計の考え方·仕方·要件，指導法 学校数学/現行 ──小·中·高, 指導要領, 教科書 　学習パッケージ 教員養成コース学生用 ──勉強とは? 教育実習とは？ ゼミとは？ 　　レポート作成，卒論/修論作成，その他 現職教員用 ──主題研究，授業設計，指導法 　　研修，研究発表，その他 　数学教育の意味・構造・力学 数学教育とは何か？ なぜ数学教育か？ 学校数学の「役に立つ・立たない」とは？ 学校数学の「わかる・わからない」とは？ 算数/数学の授業はなぜ失敗するのか？ 数学教育はなぜ進歩しないのか？ 　修行 数学教員になる修練は, 技術論ではない 「勉強」とは？ 教員養成課程学生の勉強 未熟とモンスター 　数学教育界の＜主観＞に対する免疫づくり 問題 :「＜主観＞に対する免疫」 ──数学教育界は，多様な＜主観＞の集まり 　　免疫づくり：教科専門性と教養を身につける 学校教員養成・数学教育コースに対して ──コース担当教員の＜主観＞の布置 メソッドに対して イデオロギーに対して ──独善の問題，数教協について，他 　参　考 学校教育論 作法 モンスター教育 教育一般 数学教育の難しさ 数学教育とＩＴ 　その他 MATHEMATICA 教員免許状取得要件 学習指導要領 数学教育関連サイト 学会/研究団体 学力の国際比較 Freeware 　　学校教員養成コース担当教員対象　　 　数学教員養成コースの設計 数学教員養成コースの設計方法 数学教員養成の実践紹介 研究フレーム ──概要 (イラスト), 方法と実際 (詳細), 論文 論考：数学コース＝デザイナー育成 数学科教員免許対応の科目構成 　数学教員養成の難しさ 数学教員養成は, 技術論ではない コース担当教員の指導力の問題 　──教員教育と専門数学の関係 　現職教員の研修/講習 現職教員の研修/講習とは？ ──学校教員が数学と疎遠でいる構造, 10年目研修, 　　教員免許更新講習, コンテンツの考え方 　数学科の教授/学習体系 教授/学習内容の構成方法 (体系主義) 批判：体系バラバラ主義的数学教育論  「数学教育学」論 「数学教育学」とは何か？ ──数学教育学の成立要件，経験論の位置づけ 数学教育学はなぜ進歩しないのか？ 批判：認知科学的アプローチ ──認知科学 (人間機械論) 的アプローチの論点 　基礎研究 数学教材/指導法研究 関連 数学教育方法論 関連 　参　考 大学論 思想 足し算の順序・かけ算の順序 チューリング・マシン 環とイデアル